Bloque 1: Vida económica
En el primer bloque se sugiere el trabajo con mapas temáticos, específicamente con mapas económicos que ayuden a determinar la ubicación de recursos. La lectura de imágenes resulta apropiada en este tema, pues se pueden realizar procesos inductivos a partir del uso de material audiovisual.
Para la decodificación de imágenes, es conveniente llevar a cabo un proceso que parta por la predicción de lo que se encontrará en el mapa.
Luego, se confirmará o desmentirá la predicción. El análisis de los elementos
del mapa se puede realizar de manera lúdica, dividiendo en grupos
a los alumnos. La fase más importante es la de inferencia, es decir, en la
que los estudiantes construyen su propio conocimiento y relaciona lo que
ya conoce con lo que aprende. En este caso específico, los mapas de recursos
naturales y productivos se asociarán con la geografía del Ecuador que
fue cubierta en años anteriores. Se sugiere ir más allá, solicitándoles que
formulen hipótesis sobre los modos de vida de las personas, en relación
con los recursos que se encuentran en su medio. Se aconseja motivar esta
búsqueda con preguntas como: ¿Qué actividades productivas cree que se
realicen en este lugar?, ¿en qué trabajará la mayoría de la gente?, ¿qué significa
este símbolo en el mapa?Incluir fotografías de actividades productivas y de personas relacionadas a
ellas son de gran utilidad para introducir los temas que luego se pueden desplegar
en la explicitación de contenidos, por medio de discusiones en clase,
debates o conversatorios guiados por los docentes. Es importante en este
bloque definir el concepto de sector económico e identificar las características,
recursos y actividades localizadas en cada uno de ellos.
Es fundamental establecer y caracterizar la problemática, y a veces conflictividad,
que el desarrollo de las actividades productivas conlleva. En el caso
del sector primario, (agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura), la
problemática va generalmente asociada a la extracción y explotación de recursos
(madereros, petroleros o mineros, por ejemplo), en detrimento de
la calidad del medioambiente. Los escolares de octavo año de Educación
Básica deberían tomar una posición, fundamentada en un estudio objetivo,
sobre esta dualidad. En agricultura y ganadería, se puede abordar el tema
de la productividad y la escasa tecnificación del campo ecuatoriano como
una arista de una problemática más profunda. Las desigualdades sociales y
la falta de desarrollo en el ámbito rural también deberían ser tomadas como
grandes temas de estudio que enriquezcan este bloque.
Si bien las finanzas de un país son muy complejas para comprenderlas
Para la decodificación de imágenes, es conveniente llevar a cabo un proceso que parta por la predicción de lo que se encontrará en el mapa.
Luego, se confirmará o desmentirá la predicción. El análisis de los elementos
del mapa se puede realizar de manera lúdica, dividiendo en grupos
a los alumnos. La fase más importante es la de inferencia, es decir, en la
que los estudiantes construyen su propio conocimiento y relaciona lo que
ya conoce con lo que aprende. En este caso específico, los mapas de recursos
naturales y productivos se asociarán con la geografía del Ecuador que
fue cubierta en años anteriores. Se sugiere ir más allá, solicitándoles que
formulen hipótesis sobre los modos de vida de las personas, en relación
con los recursos que se encuentran en su medio. Se aconseja motivar esta
búsqueda con preguntas como: ¿Qué actividades productivas cree que se
realicen en este lugar?, ¿en qué trabajará la mayoría de la gente?, ¿qué significa
este símbolo en el mapa?Incluir fotografías de actividades productivas y de personas relacionadas a
ellas son de gran utilidad para introducir los temas que luego se pueden desplegar
en la explicitación de contenidos, por medio de discusiones en clase,
debates o conversatorios guiados por los docentes. Es importante en este
bloque definir el concepto de sector económico e identificar las características,
recursos y actividades localizadas en cada uno de ellos.
Es fundamental establecer y caracterizar la problemática, y a veces conflictividad,
que el desarrollo de las actividades productivas conlleva. En el caso
del sector primario, (agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura), la
problemática va generalmente asociada a la extracción y explotación de recursos
(madereros, petroleros o mineros, por ejemplo), en detrimento de
la calidad del medioambiente. Los escolares de octavo año de Educación
Básica deberían tomar una posición, fundamentada en un estudio objetivo,
sobre esta dualidad. En agricultura y ganadería, se puede abordar el tema
de la productividad y la escasa tecnificación del campo ecuatoriano como
una arista de una problemática más profunda. Las desigualdades sociales y
la falta de desarrollo en el ámbito rural también deberían ser tomadas como
grandes temas de estudio que enriquezcan este bloque.
Si bien las finanzas de un país son muy complejas para comprenderlas
Si bien las finanzas de un país son muy complejas para comprenderlas en
su totalidad en la escuela básica, se puede aproximar a los estudiantes a
su mecánica, a través de juegos o sociodramas en los que se representen
los papeles de varios actores económicos como productores, consumidores,
bancos, trabajadores, empresarios, Estado, entre otros.
Se recomienda determinar la importancia de cada sector en términos numéricos,
mediante el uso de estadísticas básicas sobre el desempeño económico
del país, que pueden ser presentadas en comparación con las de otros
países para darles más sentido. El uso de gráficos y otros recursos pueden
ayudar a la comprensión y mejor manejo de información que se prefiere, en
este caso, sea concreta (por ejemplo, en lugar de hablar del PIB (Producto
Interno Bruto) por sector, se puede hablar de toneladas de arroz o maíz, número
de vehículos o televisores producidos, o número de turistas extranjeros
que visitan el país). Estas estadísticas es posible encontrarlas en el sitio
web del Banco Central del Ecuador, o de los ministerios correspondientes a
cada área.
La lectura crítica y sistematización de notas de prensa relativas a la economía
son destrezas aplicables en este año específico. A este respecto, el docente
escogerá las notas que correspondan al nivel de comprensión de sus
estudiantes, para motivarlos al análisis de las causas y consecuencias de los
fenómenos económicos que les afectan directamente
su totalidad en la escuela básica, se puede aproximar a los estudiantes a
su mecánica, a través de juegos o sociodramas en los que se representen
los papeles de varios actores económicos como productores, consumidores,
bancos, trabajadores, empresarios, Estado, entre otros.
Se recomienda determinar la importancia de cada sector en términos numéricos,
mediante el uso de estadísticas básicas sobre el desempeño económico
del país, que pueden ser presentadas en comparación con las de otros
países para darles más sentido. El uso de gráficos y otros recursos pueden
ayudar a la comprensión y mejor manejo de información que se prefiere, en
este caso, sea concreta (por ejemplo, en lugar de hablar del PIB (Producto
Interno Bruto) por sector, se puede hablar de toneladas de arroz o maíz, número
de vehículos o televisores producidos, o número de turistas extranjeros
que visitan el país). Estas estadísticas es posible encontrarlas en el sitio
web del Banco Central del Ecuador, o de los ministerios correspondientes a
cada área.
La lectura crítica y sistematización de notas de prensa relativas a la economía
son destrezas aplicables en este año específico. A este respecto, el docente
escogerá las notas que correspondan al nivel de comprensión de sus
estudiantes, para motivarlos al análisis de las causas y consecuencias de los
fenómenos económicos que les afectan directamente
El análisis de la sociedad ecuatoriana parte del estudio de la familia, con el
valor de la solidaridad como eje transversal. El objetivo es resaltar la ayuda
y la cooperación que se prestan entre los miembros de las unidades familiares
y extrapolarlas a las relaciones sociales más amplias. Sin estigmatizar
ni gradar a las familias, es imprescindible resaltar que la familia tradicional
valor de la solidaridad como eje transversal. El objetivo es resaltar la ayuda
y la cooperación que se prestan entre los miembros de las unidades familiares
y extrapolarlas a las relaciones sociales más amplias. Sin estigmatizar
ni gradar a las familias, es imprescindible resaltar que la familia tradicional
